Overview

The ‘Children’s Participatory Budget Council’ is an innovative approach aimed at fostering citizenship among children and teenagers. It is based on the use of a small portion of the municipal budget for priorities decided upon by children and teenagers aged between 9–15 years.

Ligações:

https://bernardvanleer.org/publications-reports/compendium-of-best-practices-of-child-friendly-cities-2017/

https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/095624780201400206

Visão geral

As “Ruas Partilhadas” são uma estratégia de planeamento da mobilidade sustentável que dá prioridade à segurança e ao conforto das pessoas em detrimento dos automóveis, alterando a forma como as ruas são utilizadas e partilhadas por diferentes modos de transporte. Com base em evidências, esta tática visa criar um ambiente mais equitativo e inclusivo, permitindo que todos os utilizadores coexistam harmoniosamente. Ao repensar a utilização tradicional das ruas e ao criar um espaço partilhado para peões, ciclistas e automobilistas, as Ruas Partilhadas promovem o transporte sustentável e ativo, reduzindo as emissões e melhorando a saúde pública. Esta abordagem tem sido implementada com sucesso em várias cidades de todo o mundo, conduzindo a ambientes urbanos mais seguros e habitáveis.

Ideias de design

Visual/Aesthetic:
Painting streets and sidewalks, installing traffic signs and introducing creative ‘placemaking’ elements can provide people a new way of experiencing street, such as, painting experimental bike lane, widening sidewalks and reducing car lanes and transforming parts of the street to 100% pedestrian areas.

Material:
Light materials and temporary designs were used to activate spaces in the short term, with a reduced budget.

Technology:
Different measuring tools such as Smart-citizen sensors, idea trees and bicycle traffic counters are used to measure the impact of shared streets.

Process:
The process involves a preliminary diagnosis to identify the main problems and needs. The design and implementation processes consider the participation of citizens and the main local decision-makers. Early engagement aiming to generate trust and commitment from all stakeholders, and also enriching the co-design and co-development of these interventions.

Location:
Selection criteria include highly congested streets and roads where the spaces between cars, pedestrians and other modes of mobility are unevenly distributed. Shared street can be adapted to different city scales.

Informações sobre a aplicação

A rua partilhada é um método poderoso para promover a passagem de pessoas de actores passivos a agentes activos de mudança. As pessoas sentem-se mais capazes de gerar uma mudança nas suas preferências de mobilidade depois de experimentarem esta abordagem. Além disso, as pessoas estão mais dispostas a partilhar a rua, quando existem as condições e a opção de se mobilizarem de forma rápida, confortável e segura. Finalmente, a experiência das Ruas Partilhadas prova ser uma estratégia eficaz para criar bairros com baixas emissões de carbono.

Ligações:

http://callescompartidas.org/

https://ciudademergente.org/

Visão geral

O projeto “Play Satellites” é uma rede interligada de espaços de recreio ligados por percursos seguros. Os parques infantis funcionam como locais onde as crianças mais velhas podem ir de forma autónoma e as crianças mais novas podem ir com os pais, mas apenas se estes tiverem tempo suficiente para lá ir. A brincadeira é mais frequentemente vista como um passeio. Ao criar vários satélites de recreio mais pequenos, em pequenos espaços de bolso não utilizados, na proximidade de um parque infantil maior, é possível criar locais mais acessíveis onde as crianças podem brincar mais frequentemente, mesmo que por apenas 15 minutos. Um processo participativo em que a comunidade assume a liderança na nomeação dos melhores locais de bolso, resulta num bairro animado, em que a brincadeira se pode espalhar por todo o bairro como uma atividade diária, em vez de apenas “como um passeio” no parque infantil.

Ideias de design

Espacial/físico:

Participatory process, in which residents take the lead in appointing best pocket spaces, such as, inner courts, squares in front of religious building, empty lots with trash or old cars. Dimensions differ from a single parking place (2.5 x 6 meters) to a larger semi-public area.

Participatory process to find out the types of play mostly needed at these locations. Ideally all play satellites together fill the wide range of types of play: fantasy play, creative play, challenging play, play involving rules, repetitive play (swing, slide, turn etc), social play and observative play.

Cleaning out the place together with residents. Constructing the play satellites together with residents.

Process:
Neighbourhood scan led by residents, combining risk-mapping with mapping the potentials (2) Building a catalogue of low coast and multi-functional elements to construct together with residents fitting the desired type of play

Links:

https://www.spaceforplay.org/?fbclid=IwAR1HKYOq6HwhfwC4CnfsnSXnuu0uGXXVwi7SfBa5LjEOMvpAMgbJ36BJVOI

Visão geral

Quatro “Parques Inclusivos” criados pela Catalytic Action visam promover espaços públicos inclusivos para crianças em locais vulneráveis no Líbano. Embora os espaços públicos inclusivos sejam escassos e muitas vezes não constituam uma prioridade para os municípios locais, são espaços acessíveis a todos, incluindo mulheres, crianças, idosos e pessoas com deficiência. As crianças com deficiência beneficiam muito com a utilização de espaços públicos acessíveis e inclusivos onde podem brincar com os seus pais e amigos. Estes espaços representam um lugar físico para a igualdade num país onde a segregação social e a tensão estão fortemente presentes. Todas as intervenções têm como objetivo criar espaços onde as crianças, com ou sem deficiência, se possam reunir e brincar, concebidos para acomodar diferentes grupos etários. Os espaços também incluem áreas designadas para os pais, tais como áreas de estar à sombra, para permitir que tanto os pais como as crianças utilizem os espaços públicos. Desde então, a Catalytic Action alargou o conceito a Playscapes inclusivas noutras zonas da cidade.

Ideias de design

Spatial/physical:
A ‘playful ramp’ offers a play experience for all children, while at the same time allowing people with disabilities to access the upper level of the existing public space.

The park has been equipped with an accessible toilet, which was built by transforming the existing non-accessible facilities into fully accessible ones.

Visual/Aesthetic:
’Playful stations’ offer different play experiences such as active play, imaginative play and sensory play, through mimicking the local landscape.

Playground components painted yellow to create contrast with the green of the grass, trees and plants.(3) A sea view was an important element that greatly shaped the design. An accessible ramp leads to a raised platform that offers a clear and peaceful view as a connection to the sea.

Material:
The project aims to practically demonstrate that inclusive spaces can be constructed with local materials and skills, hence also benefiting the local economy in the process.

Process:
Participatory design activities were conducted engaging people from different nationalities, genders and age groups (children, youth and parents) and people with disabilities.

Location:
Existing public parks were chosen as the ideal location for this intervention, as the parks were already used by families and known within the local communities as a space for community activities and leisure.

Informações sobre a aplicação

A intervenção em espaços existentes confere valor acrescentado aos projectos, uma vez que a dinâmica social existente pode ser reforçada através da implementação de espaços inclusivos.

Links:

https://www.catalyticaction.org/arsal-inclusive-park/

https://www.catalyticaction.org/inclusive-playscape/

Visão geral

Niñas a la Escuela (Raparigas à Escola) é uma iniciativa que visa tornar mais visíveis os pontos de vista das raparigas em projectos de design urbano relacionados com a mobilidade e os espaços públicos. A abordagem centra-se na aprendizagem das experiências das raparigas no seu trajeto diário para a escola e nos seus percursos a pé pelo bairro, que são registados num caderno pessoal. O caderno é uma mistura entre um diário de vida e um livro de actividades e é utilizado como parte de uma atividade escolar que decorre durante três semanas. Mais de 200 raparigas de uma escola primária pública no Concelho de Renca, Santiago, participaram na atividade, partilhando as suas diferentes perspectivas sobre o seu ambiente urbano. A sua visão colectiva destacou preocupações como o lixo, as áreas negligenciadas e os comportamentos inadequados nos espaços públicos, ao mesmo tempo que sublinhou o valor da natureza e dos locais divertidos onde as crianças podem brincar em segurança. As opiniões das raparigas oferecem novas possibilidades e tópicos que desafiam as formas tradicionais como os adultos constroem os espaços públicos.

Ideias de design

Spatial/physical:
The project found that the girls’ view of their urban environment was often fragmented. They tended to focus their attention on particular things; flowers, dogs and cats that are in their way, remarkable houses and buildings. With these pieces of the city and their personal imaginations, they create a world that opens endless possibilities of urban interventions that adults sometimes leave out.

Material:
Girls’ experiences are collected through a personal paper notebook divided into different sections. Firstly, they are asked to put general information and to draw themselves on their way to school. Secondly, they have to draw and describe the route. Finally, they have to reflect on and assess their neighbourhoods.

Process:
The project is implemented through three classroom session of one hour each, in which students (6-7 and 10-11 years old) fill the notebook in their different sections. The process is implemented across different weeks to give time to the girls to look closely to their neighbourhoods and re-fill the notebooks with different perceptions.

Location:
The walks are conducted on the girl’s daily walking routes to school and through their neighbourhoods.

Informações sobre a aplicação

Working with children requires much more time than what we usually expect and should consider unexpected events.

Girls are not mere informants, every activity they do is also an opportunity for learning new things and empowering them in citizenship.

To better record experiences, it would be useful to audio or video record. This would providea more complete vision and detail of the conversations that happened in the classroom activity.

Lastly,asking the consent of the gilrs to participate and use their data, along with their tutor’s authorisation was fundamental, as it always is when working with children. 

Links:

www.lareconquistapeatonal.org

http://escalacomun.cl/2020/06/15/la-ciudad-desde-la-mirada-de-las-ninas/

Overview

The action-research project ‘Spatial Impressions: Identity, Shelter, and Awareness’ aims to promote resilience and reframe the realities of vulnerable children who have been subjected to violence. The project explores how architecture can transform negative connotations into positive experiences through spatial perception, play, and exploration. It seeks to understand how children perceive and conceive places that provide a sense of security and survival, as well as positive experiences. The project selected three spaces in Mexico City – Monument of the Revolution, Sculpture Space, and Anahuacalli Museum. The selection was based on the possibility of action, play, physical and spatial limits, and an unknown landscape. By reflecting on the social values of public life and the nature of their architecture, these spaces provide a unique opportunity for children to perceive spaces in new ways.

Ideias de design

Spatial/physical:
Places should be visited in advance before going with children. Possible risks should be assessed as well as heights and rough textures or materials present in the space.

Visual/Aesthetic:
Spaces that have contrasts in their architecture and context tend to attract children’s attention, such as soft and rough textures, lights and shadows, open and close spaces, heights and views of the city.

Process:

1) Sensory gym for children and caregivers at the beginning of each visit to introduce them to the site and the next activities.

2) It is essential that adults allow children explore at their own pace. The routes and activities at each site are different so children can explore and get to know as much as possible.

3) Three days after each visit, a workshop is carried out with the children. In this exercise children draw their bedroom in their favourite place in the visited space. Then, they are asked to invent a story and make a model out of it. If possible, children are interviewed to explain their drawings and models.

4) Architectural drawings can be made of each space visited based on children’s perception and interpretation.

Informações sobre a aplicação

There is a noticeable change in children’s perception between the days of the visits and the days of the workshops. This in turn generates a significant change in the way they perceive their primary habitat: their bedroom or their house.

Most of the children selected the same spot for their bedroom but the context and their narrative differed in a positive way. For example, a rooftop was no longer a dark, violent and unsafe place, but became a place where the sky and the mountains could be seen, and you could feel safe and protected.

Ligações:

https://issuu.com/maciaestudio/docs/impresiones_espaciales_2017

https://issuu.com/colexiooficialdearquitectosgalicia/docs/ludantia_relatorios_1-3

https://www.instagram.com/maciaestudio/

Overview

Tamaulipas é uma instalação urbana permanente que incentiva o jogo entre gerações. O local, semelhante a um jardim, tinha uma reputação negativa, com iluminação e manutenção deficientes e consumo de drogas. A insegurança dos vizinhos e dos visitantes afastava-os ou obrigava-os a percorrer caminhos mais longos até ao jardim de infância, à escola primária e a dois edifícios de apartamentos próximos. A intervenção teve como objetivo transformar a área num espaço centrado nas crianças, criando oportunidades de brincar ao longo do percurso do bairro. Tamaulipas é um símbolo de transformação, estabelecendo um precedente para a recuperação do espaço através de um design centrado no jogo de uma forma rápida e eficaz.

Design insights

Spatial/physical:
Something as simple as cutting back bushes to a height that allows the passers-by to see through them, can change people’s perception of danger or insecurity.

Visual/Aesthetic:
Visual changes can challenge the inherited negative perceptions of a place.

Process:
Children and neighbours were invited to participate in the design process of the space.

Implementation insights

Even when invited to participate some neighbours can be reluctant to be involved and some might also resist change. Sensible engagement should encourage dialog across different ages and family compositions to create a mutual understanding of the needs of other neighbours.

Solid commitments by local government are key for the sustainability of the interventions.  Maintenance of green areas is critical, as the failure to maintain them over time brings back insecurity perceptions.

Ligações:

https://maciaestudio.com/Tamaulipas

https://www.instagram.com/maciaestudio

Descrição geral:

O programa OASIS transforma os pátios das escolas parisienses em oásis verdes acessíveis tanto aos alunos como às comunidades locais. Os jardins educativos ensinam as crianças sobre a natureza e a jardinagem, ao mesmo tempo que proporcionam sombra e gestão das águas pluviais. O projeto trabalhou com 10 escolas de 2019 a 2021, envolvendo alunos, professores, pais e outras partes interessadas no processo de transformação. O objetivo é colocar o bem-estar das crianças no centro da conceção e aumentar a coesão social através da co-conceção dos pátios escolares com a comunidade local. A maioria dos parisienses vive a menos de 250 metros de uma escola pública, o que torna os pátios escolares refúgios acessíveis durante os períodos de calor extremo. Uma fase de avaliação analisou o impacto do projeto e desenvolveu um quadro que pode ser alargado a toda a cidade. Foi produzido um folheto de recomendações para inspirar as autoridades locais, os profissionais e os promotores a criarem resiliência ambiental e princípios de conceção amigos das crianças.

Ideias de conceção:

Material:
O folheto de recomendações publicado pelo projeto OASIS Schoolyards contém orientações ricas e pormenorizadas sobre todos os aspectos da conceção de pátios escolares para benefícios sociais e ambientais, incluindo os temas de:

1) Biodiversidade: reforço da flora e da fauna

2) Solo: diversificar, moldar e renaturalizar os pátios escolares

3) Água: valorização de um recurso

4) A sombra: proteção durante o calor

5) Espaços lúdicos e desportivos: diversificar as utilizações para o bem-estar das crianças

Processo:

Os principais princípios de conceção do projeto OASIS são:

1) A diversificação dos sítios, para permitir que todos encontrem o seu lugar, incluindo uma variedade de materiais, pisos, etc.

2) instalações e actividades educativas e recreativas

3) Uma presença central da natureza, para o bem-estar e o refresco, incluindo materiais naturais, vegetação abundante e água

4) Consciência ambiental – para respeitar o ambiente e preservar os recursos, é promovido um conceito de baixa tecnologia, incluindo a reutilização de materiais existentes, a valorização dos espaços naturais, a simplicidade das instalações, a utilização de materiais ecológicos e o abastecimento a partir da produção local.

Localização do sítio:
O projeto OASIS seleccionou os pátios escolares como local de intervenção com base na lógica de que todos os residentes em Paris viviam a menos de 250 metros de uma escola pública, e que a propriedade pública do terreno por um departamento da cidade significava que o envolvimento estratégico com partes interessadas seleccionadas podia ser rapidamente escalonado e replicado de um bairro para uma escala urbana. Também colocou as crianças no centro dos seus princípios de conceção e permitiu o envolvimento com a comunidade em geral através de prestadores de cuidados e redes locais.

Percepções sobre a implementação:

A criação de um pátio escolar Oasis exige um conjunto transversal de pontos de vista e competências para se conseguir um projeto completo que satisfaça as necessidades dos futuros utilizadores destes novos espaços:

1) Os utilizadores que compreendem e experimentam a função diária do pátio da escola, tais como as crianças/professores e o pessoal.

(2) Os gestores de projeto que têm as ambições do projeto e a sua viabilidade a longo prazo, tais como os da autoridade local, do contratante e da escola.

(3) Os projectistas que fornecem apoio técnico, como a gestão do projeto e os serviços técnicos.

Links:

https://climate-adapt.eea.europa.eu/en/metadata/case-studies/paris-oasis-schoolyard-programme-france

https://www.paris.fr/pages/les-cours-oasis-7389

Watch a short video showcasing the Proximity of Care partner Espacio Lúdico’s implementation of their pilot project in Validivida, Chile.

Learn more about Espacio Lúdico’s work: https://www.espacioludico.org/

Watch a short video showcasing the Proximity of Care partner Ciudad Emergente’s implementation of their pilot project in Montevideo, Uruguay.

Learn more about Ciudad Emergente’s work: https://ciudademergente.org/